校園雕塑做為一種精神媒介，具備文本特性，一樣反映“文以載道”精神實質。每一座校園雕塑都有著一定的道德追求完美，能對學生們造成極大的道德潛化作用，培養學生對道德原則和職業道德的情感認同，引起共鳴，憧憬道德理想和道德教育。在這樣的環境下，在這樣的文化影響下，學生們自然就會不斷進取，敢于創新。

先，藝術作品的成功在一定程度上在于藝術作品與其說自然環境的結合。雕塑作品是不是優化了環境的學習氛圍是很重要的。由于藝術氛圍能夠給人一種美的感受。”假如一件雕塑作品與環境背道而馳，那一定是失敗的。就我們學校來講，校園雕塑基本上都是一些學生熟悉的專.家、專.家學者等，這和大家高校的學習氛圍是一致的。

次之，雕塑作品需有藝術表現手法，是內容與形式的統一。“一件好一點的藝術作品與其說環境背景融為一體，本身就有著一個故事。”

每一件藝術作品都適合它所選擇的部位，不同的角落應當有著不同的小故事。就學校來說，校園內的每一個化學物質人文景觀都有著豐富多樣的信息內容，展現了校園精神文化的內涵和價值觀念。雕刻是學校化學物質人文景觀的一種表現種類，領悟了歷史時間、文化藝術和傳統，展現了學校的關鍵文化價值觀。因而，校園全部雕塑作品的布局都需要融為一體，讓校園內通過一些充斥著藝術表現手法的雕塑作品，感受學校文化整體的結合。除此之外，每個學校一直自己用雕塑作品語言表達產生自己獨特的校園內人文景觀，因此校園雕塑在學校文化建設時要留意“精”，“唯.一”，而不要“濫”。

校園雕塑的隱性教育實際效果反映在很多方面，先表現在對于學生價值判斷影響的上，在其中傳統式倫理道德和時代的主導思想十分突顯。校園雕塑做為一種精神媒介，具備文本特性，也表現在“文以載道”精神實質。每一座校園雕塑都有著一定的道德追求完美，能對學生們造成極大的道德潛化作用，培養學生對道德原則和職業道德的情感認同，引起共鳴，憧憬道德理想和道德教育。在這樣的環境下，在這樣的文化影響下，學生們自然就會不斷進取，敢于創新。